“清明巧賦詩、端午包粽子，鄭老師的語文課總藏在生活里。”這是學(xué)生對鄭秀蘭的評價(jià)。鄭秀蘭現(xiàn)任淮安生態(tài)文旅區(qū)開明中學(xué)副校長，她秉持“語文處處即生活”的理念，深耕初中語文教學(xué)20年，在三尺講臺上開拓出一片星辰大海。

讓語文有溫度

“語文不是課本里的鉛字，而是春花秋月里的感悟�！编嵭闾m始終踐行“大語文”理念，形成“語文生活化”教學(xué)特色。她的課堂從不局限于教室：春天帶學(xué)生賞花悟“草木有本心”，夏天觀月品“明月幾時有”，秋日聽風(fēng)吟“我言秋日勝春朝”，冬日玩雪寫“千樹萬樹梨花開”。節(jié)日成了活教材——清明指導(dǎo)學(xué)生賦詩寄情，端午節(jié)手把手教學(xué)生包粽子感受民俗，中秋節(jié)品嘗月餅論“團(tuán)圓”，春節(jié)揮毫寫春聯(lián)，讓傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生心靈。

她注重培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)能力：每周開設(shè)演講課，學(xué)生以小組為單位演繹原創(chuàng)作品；寫作教學(xué)采用項(xiàng)目化模式，結(jié)合淮安地方文化設(shè)計(jì)“漕運(yùn)故事新編”等主題，讓學(xué)生的文字有根可循。分層教學(xué)更顯匠心：為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)“句子接龍”等趣味練習(xí)，為能力突出的學(xué)生布置“思辨性書評”，讓每個孩子都能在語文里找到成就感。她所教班級語文成績常年居年級前列，眾多學(xué)生在她的指導(dǎo)下走進(jìn)理想高中。

以專業(yè)促成長

“教學(xué)與教研，是教育的雙翼�！编嵭闾m是這么說的也是這么做的，她深耕教研，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論智慧，論文的字里行間都是對教學(xué)的深度思考。她主持的市級課題《基于淮安地方文化資源開發(fā)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)研究》已順利結(jié)題，另一課題《新課標(biāo)視角下初中語文以研帶教的教研組建設(shè)》即將結(jié)題，研究成果為區(qū)域語文教學(xué)提供實(shí)踐范本。

作為學(xué)校語文學(xué)科帶頭人，她每周開設(shè)校內(nèi)公開課，每月與青年教師交流心得，以問題導(dǎo)向帶動團(tuán)隊(duì)研究。從“如何讓文言文課堂生動”到“怎樣用地方文化豐富寫作”，她精準(zhǔn)捕捉教學(xué)痛點(diǎn)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)找到破解之道。她先后獲評淮安市優(yōu)秀教師、淮安市優(yōu)秀班主任、淮安市先進(jìn)工作者，成為同事眼中的“教研標(biāo)桿”。

用微光聚星河

“一個人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。”任語文教研組組長時，鄭秀蘭打造“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對模式，通過公開課、觀摩課、專題研討等活動，傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幾年來，她手把手培養(yǎng)10余名教學(xué)骨干，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得首屆“淮安市語文四優(yōu)教研組”稱號，其教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在全市教研工作會議上分享。

她多次在淮安生態(tài)文旅區(qū)、漣水縣、金湖縣及市級平臺分享經(jīng)驗(yàn)，從“生活化語文實(shí)踐”到“教研組建設(shè)策略”，每次分享都干貨滿滿，引發(fā)同行共鳴。家長們親切稱她“大鄭老師”，“她讓我們明白，語文教育不是只看分?jǐn)?shù)，而是理解生活的詩意。”一位學(xué)生家長感慨道。

鄭秀蘭始終堅(jiān)守“做有溫度的語文教育”的初心，她就像語文長河里的“擺渡人”，帶著孩子們在生活里學(xué)語文，在語文里懂生活，一步步走向更廣闊的天地。

■記 者 吳海濤 通訊員 陳叢喜